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PBL(Problem-based Learning)教学走进临床学院外科学课堂


外科学教研室  姜岩   医院办公室  葛超

      为进一步推动临床医学专业认证工作,促进对医学教育质量发展的理解与实践,进一步提升办学水平,我院于2018年12月正式启动PBL教学工作,派出骨干教师到哈尔滨医科大学、华西医科大学学习,并邀请复旦大学,北京医科大学的专家到医院现场指导。5月15日,院党委委员、副院长张彬组织外科教研室成立了PBL教学团队,率先在我院开展PBL教学活动。

      5月17日,张彬副院长带领PBL教学团队专门为16临床1班做了食管疾病PBL教学宣传动员会。5月31日上午9点-11时,首次PBL教学第一次小组学习课在内蒙古民族大学临床技能中心正式开始,6月2日上午8:30-12时,进行了第二次小组学习课并进行课程总结。课前班主任郭琛老师将学生分成7个学习小组,并由小组成员推选出本小组主席和秘书各1名。小组学习课,首先由教师介绍PBL教学规则,教师和学生分别进行自我介绍,分发教学案例,由主席主持小组讨论,秘书记录,同学们积极踊跃提出案例要点进行讨论,指导教师在旁进行鼓励和引导,掌握课堂节奏,完成了食管疾病教学大纲要求的所有内容,达到了食管疾病PBL教学的目的。

      PBL教学不仅为学生开启了自主学习的新世界,还为老师们带来了新挑战。理解PBL的概念和特点,熟悉PBL教学过程与形式,探讨PBL的发展及实施挑战,完善教材建设等都是外科教研组的老师需要面对的新挑战。为了更好地给同学们呈现一堂食管疾病PBL教学课程,5月15日,外科教研室成立了PBL教学团队,由外科、肿瘤、解剖和病理生理学科的刘灏、姜岩、郭琛、白冬松、于惠翀、吴昊、张晓辉、赛喜组成食管疾病PBL教案编写组,由张彬副院长任编写组长,经过精心策划、案例撰写、修改、讨论、反复磨合,完成了本次PBL课程的准备工作。

      PBL教学以学习者为中心,把学习置于复杂的、有意义的问题情境之中,以小组讨论的形式,让学习者通过自主探究和合作学习来解决问题,从而掌握隐含于问题背后的学科知识,构建有效的临床思维,培养自主学习和终身学习的意识和能力,其关键点是在这种新的教学理念和学习理念引导下,让学生们自主学习、独立思考、解决问题,学会带着问题学习,从而不断取得更优质更高效的教学效果和教学成果。通过这次学习,培养了学生的批判性思维、逻辑思辨能力、团队协作精神和沟通能力,同学们准确提出了课程中涉及的流行病、病因、早期和中晚期临床表现、辅助检查、诊断和鉴别诊断、手术治疗、放化疗、外科补液、免疫组化、靶向治疗和肿瘤患者面临的心理、生理和社会问题等24个要点,并通过讨论逐一进行解决。

      本次PBL教学活动得到了临床学院各级领导的关怀和大力支持,临床技能中心积极协调教室,医教部提前准备好教具,院办和组宣办全程照相录像,临床医学院医教部部长张青山、副部长虞猛,第二临床学院院长助理、教学部长赵权良、孙辉老师还观摩了小组学习课。同学们在食管疾病PBL课程学习的过程中,也感受到了学校践行“以本为本”的教育精神。这种新颖教学模式极大地激发了同学们的学习兴趣,为他们提供了自主选择的机会,可以根据自身特长在团队中发挥功用。他们可以专注于自己所选择的问题,为了与别人分享自己的观点,也会尽可能地找出关于这个话题的所有相关信息,让学生真正成为课堂上的主人。

食管疾病PBL教学宣传动员会

PBL教学团队课前研究教学方案

张彬副院长向学生介绍PBL教学规则

学习小组成员做自我介绍

学习小组展开热烈讨论

Tutor在小组学习会上进行指导

食管疾病PBL教学总结会

第二临床学院赵权良、孙辉老师参加观摩总结会

外科学PBL教学团队参加观摩和总结会

 

 


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